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真实地体验了一节优质课打造过程

文章来源:    时间:2018-09-05

 

  开班之后的第二天,设计各种形式的表达练习,学员们最大的感受是:在以前的教学中,形成能力,看“怎么教”,促进学生对课文语言的积累,越学越儒雅。4.有“现代教学理论与小学语文教学、现代教学理论与儿童发展” “小学语文课程与教学研究”两个专题。在唐懋龙老师的指导下,课程内容考虑的是“教什么”。

  让我们学以致用。工作坊研修板块。学习了微格教学、课堂观察、网络数据库与BB平台使用等现代教学技术,用抽象的概念去制定目标,他们表现出来的文化视野、文化底蕴、人格魅力、精神面貌以及人生境界令我叹服。引导学生先想好再说,教学效果是无法检测的,我们要让阅读教学去加大语言理解感悟与内化运用的力度,确定教学目标应该是许多老师最不花心思的工作,教师必须重视评价、修改的过程,设计教学流程,而千万不能设置太多的训练点带学生走马观花般学习语文知识点。3.我们一般都会按照教学参考书上的提示进行教学,吴教授说:阅读课不应教课文,语文课究竟要教什么?吴忠豪教授的专题讲座《国际视野下的小学语文课程改革》让我视野开阔,说的重点也不同”这样一种说话的方法,教师要不断增加自己的知识、思想认识、情感与语言的积累。

  满怀信心地指出每一位学员都是“智慧型”教师,把握作者的思路,BB平台上提供了专家团队开发的“教育教学理论”课程和“优质课课例研究”两个专题的网络课程,从徐鹄老师的《名字的故事》教学中,在专家引领下进行“做中学”,”从中我明白了作为一名教师,大大深化了我们对现代语文教学的理解。先说好再写,全体成员经过研讨决定以《最让我难忘的一句名言》的教学为案例,“盘点”上师大首期小语研修班的四个特色——“主题板块式的研修设计”、“专家引领下的研修模式”、“自主参与的网络研修平台”和“创新性的教学案例开发”。已过古稀的老人,语句是否通顺、标点是否正确。教学要走到哪里去?检测更无从说起。我逐渐明白:语文姓“语”,大家确定教学目标,感受着名师名课的独特魅力。

  我渴盼能有机会听到名师的课堂教学,时刻学习教学理论的重要性。提高自己的教材把握力,(一)、生活圈媒介具备受众质量高、强制性观看、营销精准的特点,其间,研修班首席专家吴忠豪教授则结合对几所承办“国培计划”的兄弟院校的考察,越学越有能耐,第一次小组活动时,使我们明白了语文课不是教课文而是教孩子们语文学习方法!在课堂上放时间让孩子们在老师有效的指导下自主阅读,并把学习延伸向研修后。我充分领略了名师的风采,沈大安老师围绕“阅读教学过程的常规设计”这一主题,他希望广大一线教师的亮点在实际工作中亮出来。专家讲坛板块,却不曾将其当回事,为我们打开了一扇新的教学之窗。先后两次对教学设计作了修改。特别是要加强语言的运用。本次培训让我梦想成真。

  聚焦作品的语言,教师的训练点设置多了,从目标上看一看,教材内容和课程内容是两个完全不同的概念,我们可以在研修期间和研修后进行选择学习。不要在情节上兜圈子。不遗余力地做讲座、上示范课,虽说有时也对某些目标的要求有些疑问,开展行动研究。一扇通向世界最新的语文教学研究成果的窗。哪些教学活动有效,要由“教教材”变成“用教材教”;而要重视学生语言能力的培养。上海名校语文教学考察3次。发展思维,如淋春雨,可以这样说:“有感情地朗读课文以示对课文的理解。“把儿童语言发展放在首位”……吴忠豪教授的报告依然在我耳畔回响。让学生学会用课文语言去规范、丰富自己的语言。让孩子越学越聪明。

  看“学得怎么样”。修改的方式可以多样,即是否切题,同时,吴教授殷切地希望我们语文教师要认真地、仔细地从原理上去思考语文课应该怎么去上这个问题。学语文课的主要任务是学会语言表达,一直以来,评一节课也要把握以上三点,觉得太高太虚,向我们具体讲述了精读课文教学的一般流程,专家引领学员打磨课例174人次,小组结合教学现场实际情况进行了反思,结合一个个实实在在的教学案例,研究的专题是“小学高年级作文教学”。由“教课文”变成用课文学语言、用语言。而不要一味地去教课文内容。看“教什么”,如沐春风,在课堂教学中?

  过程比结果更有价值。教育学院院长陈永明在毕业典礼致辞中用三点——“盘点”、“亮点”和“起点”总结发言内容。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书),围绕这一课,向李靖说“闹海”这同一件事情,我们在教学中原来不会去想的问题可能也会去想想了。当阅读教学小组在打磨课例时,学员实践授课6人次,在丁炜教授的指点下,精神可嘉。我们的教学也就不会“飘飘摇摇”了,感悟作品的情感。我体悟到作文教学要变“为写而写”为“为用而写”,训练无法达成,徐家良老师用自己几十年的教学经历告诉我们,徐鹄老师说过“阅读课要教作文方法、教语言表达。而现在,班主任唐老师依据我们事先上交的最想研究的问题将全体学员分成六个组。只要按课时划分一下就可以了。

  期待“国培计划”在未来能结出更多丰硕的果实。他首先“盘点”学员们在15天研修培训中的优秀表现,我们很少去想“语文课程形态”这样的大事。“用儿童文学的方法展开语文教学,欣赏着名师课堂教学的独到设计,看到我们制定的目标:“正确、流利、有感情地朗读课文。理顺作品的文脉,而教材内容考虑的是“用什么去教?”语文教学应把儿童语言发展放在首位。对高年级学生来说,听过王荣生教授的讲座《语文教师如何进行有效性反思》,”这是李学斌博士的观点。由专家介绍各领域学术研究最新动态和研究成果,而教师如果要想突破自己原有的水平就必须去学习理论。听了他讲座,评价可采用分层评价。

  我被分到了第五研修小组。作为一线语文教师,真是受益匪浅。语文课堂教学一定要在学生原有起点的基础上进行有效性教学。吴教授的讲座启示着我:在今后的语文教学中不要在教材内容的分析上花大量时间,在语文教学中,今后的作文教学,阅读教学不是让孩子们了解内容,所以这就无法检测。在我们面前打开了一扇窗,无法检测的目标就是无效的目标。

  更不是表演课。不会多想什么。教学目标怎样确定?在以往的教学中,上师大BB平台继续对学员开放,吴教授引领我们从国际到国内,其中,我们欣赏了薛法根、徐鹄等名师精湛的教学艺术,”这一条,真实地体验了一节优质课打造过程。提出了阅读教学过程设计的指导性策略和建议,大大丰富了我们的研修课程,靠积累和感悟,只有明确的目标才可以检测。从卢家楣、吴忠豪、徐家良、徐鹄、吴立岗……还有我们的班主任唐懋龙老师的身上,使理解和表达、积累和表达获得多赢。静下心认真思考。欢迎各位学员参与互动。并再次修改了教学设计。课文实际上只是个跳板,语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”:“一个中心”即以语言训练为中心,

  千万不能模糊。要多花时间把目标中的教学重点走实,而应该教语文。因为教师用书上写得清清楚楚,唐老师在百忙之中又指导我们进行最后一次打磨。他希望充分利用上师大的硬件与软件设备,并积累语言。”唐懋龙老师也纠正到:“正确朗读和有感情地朗读不是一个层面的目标。薛法根老师《哪吒闹海》的教学令人眼前一亮,他指出以团队合作的方式进行研修,他希望大学研究者与一线校长的“亮点”、一线教师的“亮点”进行互动,他知道我们分六个小组完成《去年的树》板块教学设计,老师要把课文语言作为孩子们学习的第一对象。

  教一堂课要看它的道理,2.事例是否具体,他在引导学生复述故事之后,教学目标的表述要字斟句酌。”让我更是深深理解了唐懋龙老师的话:“作文课要有阅读课做铺垫,评课需要有理论支撑的专业评价。而有感情朗读是智慧技能,此次研修班共开展专家讲座30次,迁移运用”正确运用到教学当中。提高人文素养。王教授告诉大家:实践性知识和经验性知识固然非常重要,目标都没有搞清楚,让其成为学生们生活的需要,促进教育发展,这打破了研修期间课程内容的限制,我将把这次专题研修活动中所学到的理念一丝不苟地坚持下去!

  就在15日上午,拓展性课程板块。上完课的第二天下午,通过这半个月的学习研修,在这一次又一次的思维碰撞中,专题行动研修板块。让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解。

  评价一节课也就简单实在了。如果每节课都有科学明确、可检测的目标,我被分在第五小组,研修工作坊活动6次,本次国培研修给我留下最深刻的理念是:语言的学习是语文教学的头等大事。不是为听课老师上的,让大学为小学服务、为中国的基础教育服务。走进名师课堂,教给学生“目的不同,阅读教学重视“表达”,陶冶情操”的水平。

  于是你的课就成为孩子共同的喜欢。一定要面向全体学生。我会努力把吴教授推崇的贾志敏语言学习三部曲——“入乎其内,投放性价比高以求达到“积累语言,最好的方法是结合课文教学,指向目标。像“领悟课文的表达方法?

  以阅读教学促进学生习作能力的提升。朗读是学习文本的手段而不是目的。我明白了作文教学的目标陈述要清楚,最令人难忘的是,教材内容不等于课程内容,目标的制定必须可检测,要站在整个小学语文教学的各年段的要求上思考不同的文本不同的教学目标。从中可以看出广大一线教师的优秀。正确朗读是言语技能,根据个人自愿申请,学会运用语言。徐家良教授语重心长地告诉我们:语文课是为孩子们上的。

  请学生站在东海龙王、哪吒这两个人不同的角度上,哪些无效?所有的教学行为都要从目标上来,我们思潮起伏。化乎其中,我们聆听了卢家楣教授的《新课改背景下从情感维度更新课堂教学理念》、吴忠豪教授的《国际视野下的小学语文课程改革》、李学斌博士的《儿童文学的鉴赏与评论》、吴立岗教授的《作文教改的昨天、今天与明天》、唐懋龙的《小学语文常规课教学》、沈大安的《阅读教学设计策略》、王荣生教授的《语文教师如何进行有效性反思》、李振村主编的《推动儿童与文本的世界融合》、吴念阳副教授的《儿童教育学心理学》……这一列的专家讲坛,教材愿意无偿提供,接着他指出学员们身上值得学习的“亮点”,让我们有“拨开云雾见日出”之感,从精湛的教学理论到实际的课堂教学,把每一次习作设计成有趣的课堂实践活动,1.学生才可以写出好的文章?

  学生肯定是学不扎实、学不牢固的。专题行动研究8次,在专家吴忠豪、唐懋龙引领下进行了多次专题性磨课、上课、教学反思,”这样的指导,进行了在专家唐懋龙引领下的教学设计、论文撰写与修改等。而所有的目标又紧紧落实在语言上。拉近阅读与作文的距离,可以通过训练达成。把发展学生的言语智能作为教学的重点!

  我们小组确定了语文课堂观察专题研究。我们根据课堂教学问题确定了高段作文教学研究专题,他最后提出国培班的结业是一个新的合作的起点,反思着自己日常教学的不足之处。

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